在幼儿舞蹈教学中，老师应当充分发挥幼儿的主动性和创造性，必须在创意教学的中展开尝试。通过教材自由选择展开幼儿舞蹈创意教学，教师要搭配合适幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的，具备教育性、艺术性、兴趣性的教材。在幼儿舞蹈教育目标上应把唤起幼儿的兴趣放到最重要方位，在唤起兴趣的基础上，让幼儿自学 基本的技能技巧。作为教师必需要有准确的教学观和儿童观，理应非常丰富的情感，这样在幼儿舞蹈教学中，逃跑"情"字，通过游戏简化的方法，增进幼儿身心发展，超过教育的目的。

素质教育是对儿童整体素质全面发展的教育，是一种全方位的教育。学前教育的重点不应是习惯、兴趣的培育和智力启蒙运动。而不少艺术教育中使用的是灌输式的教育方法，幼儿不能在教师的指挥官下千篇一律地唱、千篇一律地舞，容许了幼儿的表现力，忽略了幼儿的注意力、观察力、思考力、想象力和创造力的全面研发及非智力因素的培育。

在幼儿舞蹈教学中常是把现成的作品教给幼儿，很少充分发挥幼儿的主动性和创造性。以新观念、新理念对待幼儿舞蹈，必须在创意教学的中展开尝试。　　一、通过教材自由选择展开幼儿舞蹈创意教学　　教师要搭配合适幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的，具备教育性、艺术性、兴趣性的教材，教材本身要能引发幼儿审美的兴趣。

在自由选择教材时，要尽可能自由选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴进幼儿的生活反映儿童情趣的教材。这就必须我们在生活中随机性地去仔细观察、引领孩子，这样来自于大大自然、生活中的音乐活动孩子才不会展现出出有类似的兴趣与情感，从而符合孩子自我表现的必须，提升能力，非常丰富孩子的生活，不会导致一种事半功倍的自学效益。　　二、通过兴趣法展开幼儿舞蹈创意教学　　兴趣是产生学习动机的最重要心理因素，它是推展幼儿去探寻科学知识并具有情绪色彩的意向。兴趣是老师、是自学的动力，也是幼儿主动自学的前提。

幼儿在意识掌控自己不道德的能力较好，自学积极性必要不受兴趣支配，因此在幼儿舞蹈教育目标上应把唤起幼儿的兴趣放到最重要方位，在唤起兴趣的基础上，让幼儿自学 基本的技能技巧。　　同时，在日常生活中合理地，大大地获取舞蹈性刺激，引发幼儿无聊的情感，使幼儿的舞蹈天赋以求很好的充分发挥，主动参予活动。如在区域活动中，在班中成立"表演区"其中摆放有所不同的头饰、彩带，及幼儿自身讨厌的舞蹈辅，通过播出音乐，让幼儿权利演出，权利创作，培育了幼儿舞蹈的活动能力和对舞蹈的体验。　　三、通过以情动人展开幼儿舞蹈创意教学　　情感是教育的催化剂，美学家施东昌说道过："美感是富裕感情特征的。

"艺术对人的培育就是指"怡情养性"著手的，它拒绝"以情动人"通过"美成理"的过程，使人产生情绪体验绽放高尚情感的交织，思维的平缓，逐步地感觉美、喜爱美、展现出美、建构美，因此，我们在幼儿舞蹈教学中，首先逃跑"情"字，通过师生间的人与自然环境增进幼儿身心发展，超过音乐教育的目的。　　准确的教学观和儿童观　　学前教育应当是百分之百的顺利教育，教师应当时时留意维护、滋润每个孩子刚兴起的自尊心，使儿童常常体验到顺利的幸福。在教育的过程中，教师对幼儿的指导态度直接影响着孩子的效果。在幼儿舞蹈的教育中，要经常以表彰居多，幼儿固执好强劲，准确的评价、表彰和希望，对幼儿的点滴变革给与认同，是一种增强方式，可以唤起幼儿的上进心、自尊心、自信心，用鼓舞的方式能受到事半功倍的效果。

　　我们不应看见每个孩子身上的闪光点和变革，并给与及时协助、表彰，表彰不会唤起孩子的兴趣。因为幼儿在能力方面的发展有一定的个别差异。

在上舞蹈课时，有的幼儿懦弱，就连小小的动作都不肯放开来做到。针对这样的例子，在平时就以希望表彰居多，对幼儿展现出的动作总是需要多看一眼，或失望的一大笑，或说一句希望话，这不会强化孩子的自信心。另外还让孩子当小老师教教其他小朋友自学动作，这样既培育了孩子的自信心，又让他体验到顺利的幸福，同时希望了其他幼儿，使幼儿互相自学，互相鼓舞，从而提升了幼儿对舞蹈的兴趣，常常以和蔼可亲的态度公平地对待每一个孩子，总以老师、妈妈、大姐姐的多重身份去病毒感染幼儿，培育孩子与老师之间的情感，有了这种情感，孩子们不会在老师身边无拘无束地展现出，大胆地展现出自己，培育了他们活泼开朗的性格，提升了孩子们的舞蹈展现出能力。

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